靜波課堂第(63)講｜啟動設計的評價

匯入是課堂教學中的重要環節。

匯入是從教師角度來看的。

從學生角度，匯入就是啟動。

啟動是五星網狀教學模型的一個重要元素。

啟動設計做得好不好，直接影響課堂質量。

那什麼是好的啟動設計？

就要研究啟動的好壞標準。

先從案例1說起

一位老師在上《圓明園的毀滅》時，是這樣啟動的：

師：一天多少小時？（學生回答24小時）

師：一小時多少分鐘？（學生回答60分鐘）

師：三天三夜多少分鐘？（學生回答4320分鐘）

師：4320分鐘是多少個半分鐘？（學生回答8640個半分鐘）那麼會燒掉些什麼？

師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄影，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什麼？（全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘）

師：這半分鐘，感覺長嗎？（學生答感覺長）

生：會燒掉許多精美的建築物和畫家、書法家的作品。

生：會燒掉許多華麗的絲綢和衣服。

生：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。

師：把這8640個半分鐘加起來，想象一下，而且是在一萬多個會堂這麼大的地方同時燃燒8640個半分鐘啊。我們今天來學習《圓明園的毀滅》。

這位老師的啟動做得好不好？

這不好回答，因為沒有標準。

啟動設計評價的維度

對一個事物評價，往往不是隻從一個維度進行評價，而是要從多個維度進行啟動。

對啟動設計的評價，也要從多個維度進行評價。

維度1：針對性

針對性是指學生能感知啟動針對的內容、針對的目標，能透過啟動順利引向新的學習目標。

一般情況下，針對性越強，啟動就越好。

下面列舉啟動的例子，大家判斷啟動的針對性：

案例 2：

今天我們要證明三角形的內角是180度。

案例 3：

師：

大家判斷一下，吃飯、喝水、呼吸哪個更重要？（同學們回答，可能會出錯）

師：吃飯、喝水、呼吸哪個更緊迫？（同學們一般會回答呼吸，老師這時可以增加講解，並點評重要與緊急不一致。）

師：呼吸很重要很緊迫，所以老師帶領同學們一起研究呼吸。

上面這兩個案例，案例2是開門見山直接指出目標，案例3透過有趣的問題引出目標，兩個案例體現了啟動的針對性。而《圓明園的毀滅》的啟動，針對性不是很強，目標指向性不強，只指向這篇文章，並沒有指向透過這篇文章要達到的目標。

維度2：情緒性

啟動能否調動學生的學習情緒，能否讓學生分泌多巴胺。一個好的啟動可以吸引學生的投入、激發學生的學習動機。不好的啟動甚至引發學生的負面情緒。

案例 4：

呼吸對我們來說，很重要，今天我們學習呼吸系統。

案例 5：

先出示一組關於利比亞戰爭中孩子的圖片。最後定格在一張照片上。

師：同學們，這是在最近發生的利比亞戰爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什麼？

學生們談談看了這組圖片的感受。

師：是啊，戰爭給孩子們帶來了無盡的痛苦，給他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那麼，他們的心底有著怎樣的願望呢？今天，我們就走進《一箇中國孩子的呼聲》，透過一個曾被戰爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內心深處的呼喚。

案例 6：

今天我們學習《對數函式》，這一部分內容很難，大家要認真學習。

上面三個案例引發的學習情緒是不一樣的。案例4，是沒有情緒的啟動，不能激發學生的學習興趣。案例5，能引發學生的情緒。案例6引發學生的負面情緒，學習成績不好的學生會覺得很難，可能放棄學習。案例4與案例3是對同一內容的啟動，案例3就能引發學生的學習情緒，提高課堂教學的效果。

維度3：接近性

啟動的內容要與學生的經驗、學生的舊知建立聯結，這樣的啟動能有效降低認知負擔，增強學習的意義感。如果啟動的內容隔學生太遠、聽不懂，那就會啟而不動。

案例 7：

生物課開始了，老師給學生一小勺洗衣粉。

師：此洗衣粉與一般的洗衣粉有什麼不同？洗衣粉的白色粉末中夾少許藍色顆粒，學生感到好奇和討論，老師告訴學生藍色的顆粒是酶。

師：洗衣粉中為什麼加了酶，起什麼作用？

師：洗衣粉還有使用說明，哪位同學能幫忙看一下使用時有哪些注意事項，為什要在60℃以下的溫水中使用呢？……

案例 8：

師：一個母豬生了兩隻小豬，母豬加小豬1等於重量90公斤，母豬加小豬2等於重量90公斤，請問小豬1與小豬2重量相等嗎？

生：相等。

師：這只是你們的猜測，怎麼證明它們相等？

案例7、案例8就與學生的生活經驗相接近，這些具體化的例子學生很容易聽懂。

維度4：行動性

好的啟動，能讓學生躍躍欲試投入學習，不好的啟動，學生無動於衷，無所事事。

案例 9：

在《數的大小比較》這節課中，老師出示了一張照片。

師：這是誰？你們認識嗎？

生：這是你，馬老師，在登山。

師：對，暑假的時候我和我的同事、朋友去登山了。我登上的這座山可不是一座普通的山，它的海拔兩千多米。（出示五嶽的海拔資料）

師：你們猜，我登的是哪座山？

生1：我猜是西嶽華山，因為你說海拔兩千多米，它是2160米。

生2：我猜是北嶽恆山，它也超過了2000米。

師：給你一個提示，它是五嶽中最高的山。

生：西嶽華山。

師：接著再次出示照片，證實學生的猜想。下面我們就來學習《數的大小比較》。

案例9，這樣的啟動，不能直接引發學生的行動。案例8，能引發學生的探究、行動。

維度5：輕快性

啟動的內容不能太重、啟動的時間不能太長、啟動的思路不能太繞，太重太長太繞的啟動設計會增加認知負擔，消解學習興趣。好的啟動是輕、快、直。

案例 10：

師：今天我們要講哪一課？

生：《月光曲》。

師：《月光曲》的“曲”是什麼意思？

生：我覺得“曲”就是歌曲的意思。

師：那怎麼不叫“月光歌”？（眾笑）

生：因為它沒有歌詞。

師：那麼你再重新解釋一下這個“曲”。

生：沒有歌詞的歌曲叫做曲。

師：沒有歌詞就不是歌曲了。

生：沒有歌詞的音樂叫做曲。

師：沒有歌詞的音樂，“音樂”這兩個字還不合適。

生：我覺得是沒有歌詞的，用樂器演奏的曲。

師：樂曲，對。沒有歌詞的，用樂器來演奏的那叫什麼？

生：曲。

師：這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。

生：彎彎曲曲。

師：彎彎曲曲，對不對？

生：對。

生：曲水流觴。

師：對，曲水流觴。這是咱們紹興的一個名勝。講王羲之《蘭亭序》的事，是不是？

生：是。

師：還有嗎？

生：曲折。

師：對，還有嗎？我再組一個吧。行不行？

生：行。

師：曲服，決不曲服。（生有說對，有說不對）

師：那是哪個“曲”呀？

生：應該是屈原的屈。

師：對，咱們紹興的同學不愧是歷史名城的人，組詞都用歷史名人在組詞。好，《月光曲》這篇課文是講誰的？

案例 11：

小數數學《編碼》的啟動：

老師出示有汽車牌號的圖片。

師：為什麼要對汽車編號碼？

生：學生進行簡單的回答。

師：生活中到處都要編號碼，今天我們研究如何編好號碼。編號碼又叫編號、編碼。

案例10，這樣的啟動太重、太長、太繞，中間穿插的內容太多，這樣的啟動效果是不好的。案例11，內容不重，花的時間短，既讓學生理解編號碼的價值，又能快速引出編碼的這個主題。

維度6：正確性

要保證啟動內容的正確性，不能出現知識錯誤。

案例 12：

《化學反應的速率和限》

人教版必修1《化學反應的速率和限度》的教學中，首先可以透過播放短片“原子彈的爆炸”和“鋼鐵的鏽蝕”，讓學生比較：化學反應有快有慢。從而提出化學反應速率的概念。

案例12，原子彈的爆炸不是化學變化。老師在啟動的時間，要儘量保證知識的正確性、資訊的準確性，做到啟動既要有趣又要嚴謹。

啟動設計的評價量表

多維度評價，就要設計評價量表。

啟動評價有六個維度，就要設計量表，先對每個維度進行評價，再對評價總體進行評價。

每一維度分三等：好、中、差。好的賦值3分、中的賦值2、差的賦值1分。

大家從六個維度對上面的案例進行綜合評價。

啟動設計評價表的作用

1

啟動設計評價表可用於啟動的設計比賽。

同一節課的啟動，可以用不同的方法啟動。這時，就可以用啟動設計評價表進行量化評價，評出等次。

2

心中有啟動設計評價表，有利於做出好的啟動設計。

有了啟動設計評價表老師在設計啟動時，心中有標準、有規矩，不會隨意設計，不好的啟動設計浪費時間、增加認知負擔、破壞學習興趣。

3

啟動設計評價表是啟動設計的改進工具。

老師自己設計好啟動後，可以用啟動設計評價表的六個維度對自己的啟動設計進行自評和修改。

人物介紹 | PROFILE

劉靜波

巴德美際學校中學總校長

高質量學習研究院院長

“高質量學習”理論創始人

四川西部教育研究院學術院長

曾獲得廣東省基礎教育成果獎一等獎。原深圳市平岡中學校長，廣東省中小學校長聯合會專家委員會專家、深圳市學科帶頭人、華東師大客座教授、華南師大碩士生導師、深圳大學碩士生導師，自2015年擔任深圳平岡中學校長以來，憑藉“高質量學習”理論實踐讓學校教學成績迅速攀升，2018-2019年蟬聯深圳市高考工作最高獎項“卓越獎”，2019年深圳市高考公辦高中綜合績效指標第二，純文化科高考（不含藝體）進步率第二。

本文來源：本文綜合整理自微信公眾號高質量課堂，作者：劉靜波。內容為作者觀點，並不代表本公眾號贊同其觀點和對其真實性負責。如涉及版權等問題，請及時與我們聯絡。